Lev Vygotsky, a psikolog Rusia anu gawé éta kontroversial dina naon lajeng Uni Soviét, datang nepi ka konsép zona ngembangkeun proksimal pikeun ngajelaskeun hiji lingkungan learning optimal. Mikir salaku hal kawas "Teori Goldilocks". Kadangkala karya teuing gampang. Kadangkala karya teuing teuas. Sarta kadangkala gawé téh ngan katuhu. Lamun pagawéan anu ngan katuhu, éta nyiptakeun hiji lingkungan learning optimal.
Nalika digawé téh gampang, peserta didik tiasa ngalakukeun pagawéan sorangan tanpa pitulung naon baé. Éta "zone kanyamanan." Maranéhna Mun kabeh karya learner hiji dipenta pikeun ngalakukeunana sok di zone kanyamanan, teu learning bakal lumangsung. Kanyataanna, learner a antukna bakal leungit dipikaresep. Lamun gawé teuing teuas, di sisi séjén, learner jadi frustasi. Malah ku pitulung, peserta didik di "zone hanjelu" anu dipikaresep nyerah.
Daerah antara zone kanyamanan sarta zone hanjelu téh hiji tempat pembelajaran bakal lumangsung. téori ZPD nunjukkeun. Éta wewengkon mana learner bakal butuh sababaraha pitulung atanapi moal kudu kerja keras ngartos konsép atawa ngalengkepan tugas di leungeun. Ieu zona ngembangkeun proksimal. A learner teu ngayakeun bosen atawa frustasi, tapi appropriately ditantang.
Vygotsky ogé dipercaya yén sanajan sacara alami barudak panasaran moal bakal maju tebih tanpa lingkungan learning terstruktur.
Anjeunna advocated pikeun guru keur masihan mahasiswa bahan hésé diajar, percanten yén kecerdasan saurang anak urang rested di nya abilities masalah-ngarengsekeun tinimbang volume naon anjeunna atanapi manehna weruh. Anjeunna percaya yén kamampuh pikeun nyerep pangaweruh anyar gumantung kana kasadiaan sarta kualitas instruksi murid nampi, kitu ogé pangajaran saméméhna siswa.
Basa jeung kamampuhan pikeun komunikasi éta komponén konci tina ZPD saprak barudak ngamekarkeun kaahlian kognitif tina batur ngaliwatan dialog, teori posits.
Karya Vygotsky urang ieu saeutik dipikawanoh luar Uni Soviét salila hirupna. teori na teu jadi ogé dipikawanoh di nagara Kulon dugi ka 1970-an. karyana aya alusna-dipikawanoh diantara spesialis ngembangkeun anak, sanajan teu salawasna patepung jeung perjangjian, sarta paling geus disampurnakeun saprak theses aslina na anu ditulis.
Maranéhanana refinements kaasup konsep "Parancah," nu nujul ka ngarobah sabaraha rojongan anak narima di lingkungan learning dumasar nya pangabisa learning sorangan sarta poténsial. Mun anak geus berjuang jeung konsép husus atanapi tugas kana waktu, manehna atawa manehna narima leuwih rojongan. Tapi sakumaha anak datang ka ngarti konsép, jumlah hidayah (atawa Parancah, nu mangrupakeun rojongan samentara struktur di proses keur diwangun), disaluyukeun appropriately. Sanajan ieu mangrupa gagasan dimekarkeun lila sanggeus Vygotsky geus maot, Parancah katempona perlu tetep kamajuan anak urang pindah ka hareup dina ZPD nu.