Murid jeung impairments méntal atawa fisik cocog
Bagian 504 tina Act rehabilitasi 1973 henteu ukur ngahartikeun naon cacad a aya dina kelas tapi ogé ngajaga muridna kalayan disabilities tina diskriminasi. Pamarentah féderal enforces Bagéan 504 dina sakabéh program atanapi badan anu nampa dana ti Departemen AS Atikan.
Ngalegaan pamahaman anjeun naon cacad hartina kalayan review ieu definisi pamaréntah féderal urang.
Diajar lamun harti ieu ngajelaskeun anak anjeun na kumaha laksana hak afforded ka siswa kalawan disabilities handapeun hukum féderal.
Harti cacad
Hiji murid anu dipikaharti mun boga cacad a sakumaha didefinisikeun ku Bagéan 504 lamun manehna boga hiji impairment méntal atawa fisik atawa rékaman impairment. Murid dianggap salaku ngabogaan hiji impairment sapertos anu ogé dipikaharti mun boga cacad a.
Sajaba ti éta, pamaréntah féderal ngemutan mahasiswa salaku ditumpurkeun lamun maranéhna téh substansi dugi dina kagiatan hirup utama maranéhanana. Ieu ngawengku kagiatan tur abilities kayaning (tapi henteu diwatesan ku) timer jaga, engapan, leumpang, ningali, ngajalankeun schoolwork, diomongkeun jeung learning. Loba mahasiswa jeung disabilities learning teu muncul bisa substansi dugi dina kahirupan. Malah, bisa jadi atra yén maranéhna malah boga cacad atawa karusuhan a. Masih, siswa sapertos bisa butuh jasa husus di sakola.
Murid nu heunteu ngasupkeun Harti
Hiji murid anu kaasup ti eligibility lamun kondisina teu substansi ngawatesan hiji aktivitas kahirupan utama. Contona, hiji diagnosis médis ngeunaan karusuhan perhatian deficit hyperactivity (ADHD) nyalira teu bakal cukup keur anak jeung cocog dina Ayat 504 lamun anak teu boga masalah dina sakola.
murid oge kudu demonstrate peryogi pikeun layanan husus di kelas. Loba mahasiswa jeung ADHD teu kedah jasa husus atanapi kelas atikan husus. Gantina, aranjeunna bisa dibikeun coping mékanisme ku pembimbing atawa dokter pikeun ngatur karusuhan nu sagemblengna di ruang kelas mainstream.
Murid jeung ADHD parna atawa kaahlian coping kurang éféktif butuh jasa husus di sakola. Ieu ilaharna ditangtukeun ngaliwatan formal assessment , review ngeunaan rékaman atikan , observasi formal, data médis, ukuran kabiasaan adaptif , sarta laporan indungna sarta guru.
Henteu mampuh hadir kana instruksi, sabar lingkungan kelas atanapi kasusah learning patali conto masalah anu bisa lolos anak jeung ADHD sakumaha ditumpurkeun. Dina hal ieu, masalah ieu bakal kudu jadi cukup signifikan pikeun boga dampak badag dina pembelajaran nya.
Watesan cacad dina Ayat 504 téh lega batan harti a Luyu Atikan Public Free handapeun Individu kalayan disabilities Act Atikan . Gagasan hususna disabilities, kaasup retardation mental, deafness, biantara atawa basa impairments, lolong, autisme, tatu otak traumatis sarta sagala rupa disabilities learning.
Kolot 'Hambalan salajengna
Mun anjeun unsure naha anak Anjeun boga cacad, teu ngandelkeun interpretasi anjeun tina hukum nyalira pikeun nangtukeun ieu. Ngabahas masalah anjeun jeung poko, guru, pembimbing atanapi dokter anak anjeun. Panggihan kumaha sorts assessments atanapi Panakawan anak anjeun tiasa gaduh nangtukeun lamun manehna geus ditumpurkeun. Mun anak anjeun teu, kanyataanna, boga cacad a, intervénsi mimiti mangrupakeun konci pikeun nulungan dirina hasilna.