Bacaan téh skill nu barudak ngamekarkeun sakuliah unggal kelas anyar. Bari loba mahasiswa ngawasaan ka mékanika bacaan sarta miboga kamampuh ngolah informasi, loba barudak gaduh kasusah jeung pamahaman bacaan. Murid jeung disabilities learning ilaharna kakurangan strategi dasar yén pamiarsa alus make. Strategi maénkeun peran konci dina nulungan sakabéh barudak diajar sarta ngalakukan tugas bacaan tangtu.
Dua strategi mangpaat pikeun pamahaman bacaan éféktif téh kasadaran metacognitive tur strategi kognitif. kasadaran Metacognitive mangrupakeun pangabisa anu maca pikeun timer evaluate prosés pembelajaran sorangan jeung naon perlu pikeun ngahontal hasil nu dimaksud dina tugas learning husus. strategi kognitif nu spésifik, parabot mangpaat dina nulungan muridna ngaronjatkeun pamahaman bacaan.
Lamun dibéré hiji nangtang petikan bacaan, aya tilu fase yén ngaronjatkeun pamahaman: pre-maca (pamaca nyiptakeun rencana atanapi strategi pikeun maca hiji petikan husus), maca (pamaca manglaku strategi husus netelakeun pamahaman téks jeung monitor / na pamahaman dirina sorangan) jeung pos-maca (pamaca ngagambarkeun on petikan di, ngodekuen rinci konci kana memori jangka panjang, sarta ngajadikeun kasimpulan ngeunaan petikan di). Untungna, aya strategi husus yén barudak anu bajoang jeung pamahaman bacaan bisa ngagunakeun pikeun ngaronjatkeun pamahaman bacaan di saban tilu fase ieu.
Instruksi langsung
Strategi paling mujarab ditémbongkeun pikeun ngaronjatkeun pamahaman bacaan di siswa, utamana maranéhanana kalayan disabilities learning, nya instruksi langsung gandeng ku instruksi strategi . Instruksi langsung di pamahaman bacaan ngalibatkeun guru nyadiakeun strategi hambalan-demi-hambalan jeung modeling strategi éféktif pikeun ngarti a petikan bacaan tangtu.
Ieu ngawengku informasi on naha sarta lamun ngagunakeun strategi jeung nyadiakeun prakték sistimatis pikeun siswa ngagunakeun conto béda. guru engages dina dialog jeung siswa ku cara nanyakeun patarosan nyababkeun jeung encouraging murid nanyakeun. A transisi dijieun tina instruksi guru-dipuseurkeun ka arah bacaan bebas.
strategi Instruksi
Strategi instruksi téh pendekatan murid-dipuseurkeun anu ngalibatkeun ngajarkeun hiji rencana atawa rupa strategi pikeun ngaidentipikasi pola di kecap tur passages konci, kitu ogé nangtukeun gagasan utama dina téks a. guru urutan tugas béda pikeun pelajar dimimitian ku nu panggampangna tur progressing mun nangtang. Conto hiji strategi gampang bakal jadi guru sangkan / na siswa nya ngadangukeun carita na milih judul pangalusna diantara daptar mungkin judul. Conto tugas beuki nangtang bakal jadi pikeun murid anu bebas maca petikan a na ngajawab patarosan di tungtungna, anu bisa menta anjeunna / nya ngagambar hiji inferensi kana konteks nu. Loba barudak kalawan disabilities learning kauntungan tina ngabogaan maca pikeun model decoding ditangtoskeun kecap tur mantuan aranjeunna tetep fokus kana carita. Kana parantosan, guru bakal balik deui ka awal carita jeung menta runtuyan nyababkeun patarosan kalawan tarik pikeun mantuan siswa nangtukeun jawaban kana patarosan dina tungtung carita.
instruksi strategis nyadiakeun muridna kalayan lampah pisan husus jeung sistematis pikeun pamahaman bacaan. Contona, runtuyan kagiatan pondok, kayaning reviewing kosakata tina palajaran saméméhna dituturkeun ku panyorot kecap anyar dina petikan sarta blending aranjeunna babarengan, anu dipigawé pikeun husus sasaran kaahlian pikeun ngaronjatkeun pamahaman bacaan. Kana diajar kumaha carana ngaidentipikasi elemen konci dina konteks hiji, barudak jeung disabilities diajar bakal tiasa nerapkeun strategi ieu keur tugas bacaan lianna.
pertimbangan
Kadé pikeun guru ka refrain ti nyadiakeun mahasiswa jeung jawaban katuhu ka sual pamahaman bacaan, tapi rada ulang kecap penjelasan, nanyakeun nyababkeun atawa nyarankeun strategi nu muridna tiasa make nurunkeun jawaban sorangan.
Ajak barudak pikeun deui maca-passages aranjeunna teu ngartos tur néangan clues konteks pikeun mantuan aranjeunna éféktif ngolah téks. Murid kedah ngawasaan tiap hambalan dina prosés bacaan keur kaahlian pamahaman master bacaan pangalusna.
> Sumber:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., & Sopan, F. (2010). Ngaronjatkeun pamahaman maca siswa SMA di-resiko: Meni program bacaan. Psikologi di Sakola, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Pamahaman terampil sarta perkembangannya ngaliwatan instruksi. Sakola Review Psikologi, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Processing strategis tina téks: Ningkatkeun pamahaman bacaan pikeun Murid kalawan Learning disabilities. Eric Clearinghouse on disabilities sarta Atikan gifted. Déwan keur Barudak luar biasa.