Misconceptions Jalma Ilahar Believe Ngeunaan Learning disabilities
The statistik nu troubling-20 persen tina siswa kalawan disabilities learning di SMA bakal lungsur kaluar dibandingkeun kana 8 persén ti populasi mahasiswi umum, deukeut ka satengah tina murid sekundér kalayan diajar disabilities nedunan leuwih ti tilu tingkatan kelas handap kelas enrolled maranéhanana di kaahlian akademis penting, sarta ngan 10 persén murid kalayan disabilities diajar anu enrolled dina kuliah opat taun dina dua taun ninggalkeun sakola.
Aya henteu ragu statistik ieu sarta nomer bisa ngungkaban daunting pikeun murid karek didiagnosis atawa indung ti anak ditumpurkeun diajar. Sanajan kitu, bagian badag sieun balik disabilities learning asalna tina misinformation na misconceptions. Extinguishing sababaraha mitos ieu bisa mantuan masihan kami mangrupakeun ide hadé ngeunaan naon disabilities learning nu na kumaha pangalusna pikeun ngatur éta.
Disabilities diajar bisa gampang diidentipikasi dina Young Jaman
Dina bebeneran, teu aya deui jalan gancang atawa gampang pikeun nangtukeun jenis panyakitna batur ku cacad diajar. Aya henteu tés atawa neang nu bisa dipigawé pikeun swiftly titik hiji cacad diajar di anak. Dina waktu ieu, malah dina téknologi paling canggih tur ngulik genetik teu tiasa ngaduga atawa nangtukeun presences of a cacad learning. Oftentimes, disabilities diajar baris balik unrecognized salila sababaraha taun. Rata-rata, barudak jeung disabilities learning teu dicirikeun dugi kelas katilu.
Salaku dipedar ku Center Nasional pikeun Learning disabilities, sabab paling barudak gaduh kasusah jeung learning jeung kabiasaan di sawatara titik di ngembangkeun maranéhanana, hiji cacad diajar tiasa hésé pinpoint dugi kolot atawa guru anu bisa mere nyaho hiji "unevenness konsisten dina master of kaahlian jeung paripolah ". Pangaweruh saeutik anu geus disadiakeun ngeunaan disabilities diajar nunjukeun yen aranjeunna condong ngajalankeun di kulawarga, nyieun hiji sajarah kulawarga kasusah akademik mangrupa indikator.
Ngidentipikasi na diagnosing hiji cacad diajar hiji hal anu lumangsung leuwih ti waktu. Ieu mangrupakeun prosés anu merlukeun informasi ti sagala rupa sumber jeung pangalaman béda. Bari aya sababaraha tanda peringatan dini ti diajar disabilities, kolot jeung wali kudu luncat kana sagala conclusions baruntus. Diajar kumaha ngakuan tanda awal disabilities learning poténsial .
Disabilities diajar Denote a Kurangna AKAL
Ieu salah sahiji misconceptions paling ngabahayakeun sarta sesat ngeunaan disabilities diajar anu kaluar dinya. disabilities diajar téh kalainan nu teu batang ti pangabisa kognitif sabagean gede. disabilities diajar kudu ngalakukeun kalayan cara nu individu ngolah hal. Jalma anu boga disabilities diajar mibanda sakabéh mékanisme jeung hardware pikeun ngalakukeun ogé jeung diajar; masalah teh nya eta brains maranéhanana meunangkeun, naksir, ngatur, sarta ngadistribusikaeun informasi dina cara unik. Ieu alesan yén diagnosing na nyampurkeun disabilities learning mangrupakeun tantangan misalna pikeun dokter sarta élmuwan. Tanpa keur sanggup pinpoint lokasi fisik pikeun masalah, diajar tiasa pisan nangtang. Kadé masarakat umum understands yén individu kalawan disabilities diajar henteu wae kirang calakan ti saha wae.
Éta ogé penting pikeun ngarti yén disabilities diajar henteu curable atanapi fixable ngaliwatan motivasi leuwih. Barudak kalawan disabilities diajar teu saukur "coba harder" pikeun ngalereskeun cacad maranéhanana. Di handap ieu mangrupakeun gangguan riil nu mibanda tabrakan nyata nu mibanda nganggur teu jeung keur kedul atawa unmotivated.
Diajar disabilities Badé Cokot Leuwih alus salaku Individu Janten heubeul
Lolobana jalma mikir yén disabilities diajar téh hal anu bakal diudar kalayan waktos na umur. Bari loba individu jadi hadé bisa Cope tur ngimbangan cacad maranéhanana jeung waktu, karusuhan éta téh sareng anjeun salawasna. Ieu teu kasebut, nembongkeun yen hiji individu ku cacad diajar moal bisa ngahontal kasuksésan.
Kalawan waktu jeung prakték, loba individu diajar hadé nampung pikeun wewengkon nu aranjeunna bajoang. Kusabab hiji cacad diajar nyaéta unik keur unggal jalma pikeun sababaraha gelar, beuki jalma learns ngeunaan cacad sorangan beuki dilengkepan aranjeunna pikeun ngatur eta. Sagampil batur ku masalah kaséhatan fisik tetep tiasa janten atlet suksés kalayan latihan katuhu sarta manajemén, jadi teuing bisa mangrupa individu ditumpurkeun diajar sukses saluareun cacad maranéhanana. disabilities diajar anu mangrupa tantangan ditambahkeun kana kahirupan atikan jeung akademik hiji individu urang, tapi ku pangajaran katuhu, manajemén, sarta mantuan éta euweuh tantangan teuing hésé ngaleuwihan.