Diajar kumaha meunang pitulung pikeun gangguan diajar di bacaan
A cacad diajar di pamahaman bacaan mangaruhan kamampuh learner urang ngartos harti kecap jeung passages. Murid ku cacad diajar di pamahaman bacaan ogé bisa bajoang jeung kaahlian bacaan dasar sapertos kecap decoding, tapi pamahaman teh kalemahan gede.
Sababaraha mahasiswa ku cacad diajar di pamahaman bacaan bisa maca kalawan tarik kalawan saeutik atawa euweuh kasusah pelafalan kecap, tapi maranéhna teu ngartos atanapi apal naon geus aranjeunna baca.
Maca kalawan tarik, kecap jeung frasa maranéhanana anu mindeng maca kalawan euweuh rasa, teu robah di sunda, aya phrasing logis tur euweuh wirahma atawa Pace.
sabab
A cacad diajar di pamahaman bacaan dipikaresep ngalibatkeun kasulitan jeung ngolah basa jeung nalar visual puseur otak. A cacad diajar bisa hasil tina kaayaan diwariskeun atawa béda developmental dina uteuk. A cacad diajar teu solely alatan masalah visi , kasusah jeung dédéngéan atawa ucapan atawa kurangna instruksi luyu.
gejala
Jalma ku cacad diajar di pamahaman bacaan boga kasusah pamahaman ideu penting dina maca passages. Aranjeunna mibanda kasusah jeung kaahlian bacaan dasar kayaning pangakuan Kecap. Dina sababaraha kasus, aranjeunna bisa maca kalawan tarik kalawan saeutik kasusah tapi ulah ngarti atawa apal naon geus aranjeunna baca. phrasing na fluency disebut mindeng lemah. Aranjeunna remen ulah bacaan na anu frustasi jeung tugas bacaan di sakola.
Alami, maca masalah pamahaman mangaruhan loba wewengkon akademis.
meunteun
Meunteun bisa nyadiakeun informasi pikeun mantuan pendidik ngembangkeun strategi éféktif. strategi has difokuskeun maké tugas pre-bacaan, dimédiasi instruksi bacaan, pangatur grafis jeung ngaronjatkeun pamahaman sarta ingetan.
Guru make informasi assessment pikeun ngaidentipikasi jenis husus maca masalah murid boga, sarta aranjeunna milih strategi éféktif pikeun ngabenerkeun masalah. Inpo ieu kaasup anak urang IEP. Murid kamajuan diukur, sarta pangaluyuan dijieun salaku diperlukeun.
Misconceptions umum
Sakabéh santri sareng cacad diajar anu di-resiko keur keur underestimated di abilities maranéhanana. Jalma ku cacad diajar di pamahaman bacaan boga kabisa learning umum nu mangrupa saluhur, atawa luhur ti, maranéhanana tanpa disabilities diajar. Éta ngan saukur boga deficit skill di wewengkon single ieu. Jalma kalawan disabilities learning kedah dianggo harder meunang karya maranéhanana dipigawé. Éta bisa muncul salaku lamun maranéhna teu putting mudik usaha, nalika dina kanyataanana, aranjeunna ngan overwhelmed. Diajar barudak ditumpurkeun nyaho aranjeunna balik peers maranéhna, nu bakal mangaruhan maranéhanana harga diri jeung motivasi.
Nguji sarta Penilaian
Diajar cacad tés bacaan diagnostik bisa dipaké pikeun nangtukeun naon jenis husus masalah anu mangaruhan kaahlian bacaan nu learner urang. Ngaliwatan observasi, analisa karya murid, assessment kognitif na assessment kamungkinan basa, pendidik ngukur kamajuan anak anjeun sarta bisa ngamekarkeun program atikan individualized.
sokongan
Lamun yakin anjeun atanapi anak anjeun ngabogaan cacad diajar di pamahaman bacaan, ngahubungan poko sakola anjeun atanapi pembimbing keur informasi ngeunaan cara menta hiji assessment. Mun staf sakola téh bisa ngabantu anjeun, ngahubungan administrator atikan husus sakola Kabupaten anjeun pikeun bantuan.
Pikeun siswa dina program kuliah sarta SMK, kantor advising sakola maranéhanana sacara bisa mantuan kalawan nyungsi sumber pikeun assessment na accommodations pikeun cacad learning maranéhanana.