The Metode of diagnosis Dupi Cenang
Kolot nganapigasi proses diagnosis cacad diajar bisa manggihan rupa-bewildering sahiji metodeu nguji, Teori learning, jeung labél awaiting aranjeunna. Nyieun urusan langkung ngalieurkeun for geus kolot, aya sistem diagnostik béda kaluar aya nu ngalibetkeun cara nyieun kaputusan diagnostik. Diajar diagnosis cacad mangrupa elmu inexact.
Sababaraha ahli satuju dina cara pangalusna tina nangtukeun naha a cacad learning aya. Naha nya aya pisan kabingungan?
- Kahiji, aya sistem diagnostik béda dina pamakéan. métode jeung standar dipaké pikeun nangtukeun jenis panyakitna disabilities learning di sakola umum diagnostik nu béda ti nu dipaké ku evaluators dina praktekna swasta.
- Kadua, aya béda na awak overseeing diagnosis di sakola umum jeung di luar sakola umum. sakola umum jeung evaluators swasta diatur ku agénsi béda pamaréntah, papan, sareng peraturan nu nangtukeun cacad diajar.
- The Individu kalayan disabilities Act Atikan peraturan jajahan diagnosis disabilities learning jeung tipe séjén disabilities di sakola umum aya rada umum sarta ninggalkeun sarat husus pikeun nagara keur ngartikeun. Akibatna, aya béda ti kaayaan keur kaayaan di kriteria diagnostik. Hiji anak anu qualifies sakumaha diajar ditumpurkeun dina hiji kaayaan bisa jadi teu cocog di sejen, nu bisa mangaruhan kulawarga anu mindahkeun tina kaayaan keur kaayaan.
- Peraturan na sistem diagnostik jajahan evaluators dina praktekna swasta, psikolog nyaéta dilisensikeun atanapi psychiatrists, anu malah kirang husus ti jalma dipaké di sakola umum. The diagnostik na Manual Statistical tina gangguan jiwa, disebut oge DSM, contona, migunakeun kriteria sakitu legana kualitatif tinimbang metoda statistik. Hasilna, opini examiner urang anu leuwih penting dina sistem DSM tina nangtukeun diagnosis.
- Biasana, proses diagnostik learning cacad di sakola umum leuwih anu konsisten diantara sakola dina nagara individual, tapi ieu bisa jadi teu salawasna jadi kasus nu bener.
- nagara béda bisa mibanda standar béda jeung amalan pikeun diagnosis disabilities learning. Akibatna, éta mungkin pikeun murid pikeun cocog dina hiji kaayaan tapi moal sejen.
- Sistem sakola umum ilaharna ngagunakeun kombinasi:
- Panakawan formal ngagunakeun hiji sajalan prestasi aptitude nangtukeun lamun hiji cacad learning aya na severity na; jeung
- Tanggapan pikeun campur padika keur nangtukeun mun hiji cacad diajar bisa jadi cukang lantaran masalah akademik mangrupa murid urang.
- Evaluators dina praktekna swasta biasana make boh diagnostik na Manual Statistical (saperti dina DSM-IV) atawa Statistical klasifikasi Internasional Kasakit (saperti dina ICD-10) kriteria keur nangtukeun jenis panyakitna disabilities diajar.
- Boh ICD na DSM metode diagnosis beurat ngandelkeun judgment profésional hiji evaluator urang, nu sacara alami beda-beda ti evaluator mun evaluator. Sarat dipaké pikeun ngaranan jeung ngajelaskeun disabilities dina sistim ieu diajar téh béda ti jelema dipaké dina ide di sakola umum.
Kalayan sagala variability sakuliah sistem diagnostik, bapa bisa heran sistim nu mangrupakeun pangalusna sarta paling akurat.
Éta ogé bisa heran naha éta téh pangalusna pikeun aranjeunna neangan hiji evaluasi ngaliwatan sakola atawa ngaliwatan panyadia swasta. Jawaban keur kieu gumantung kana situasi individu Anjeun. Upami anjeun hoyong ningali lamun anak anjeun qualifies pikeun layanan atikan husus, éta kamungkinan janten mun kaunggulan anak anjeun neangan evaluasi ngaliwatan sakola anak anjeun sabab bisa dijamin nu meunteun nu hasilna moal papanggih sakabéh sarat sakola urang.
Sanajan kitu, dina sababaraha kasus, hiji evaluasi ku hiji panyadia luar saha ahli di wewengkon anak anjeun tina disangka cacad bisa nyadiakeun informasi mangpaat tambahan lamun staf evaluasi sakola urang teu boga kaahlian dina wewengkon perhatian.
komunikasi Augmentative, contona, nyaéta meunteun husus yén abdi merlukeun jasa tina profésional specializing di wewengkon éta. Kolot ogé kudu sadar yén sakola kudu nganggap sagala aya data evaluasi luar dina nyieun kaputusan eligibility.
Nalika disabilities pangajaran Dupi didiagnosis
- Diajar disabilities, sakumaha didefinisikeun ku Individu kalayan disabilities Atikan Act (gagasan) teu bisa reliably didiagnosis dugi muridna geus resmi diajarkeun di wewengkon poko dasar;
- Loba psikolog nyarankeun ngantosan dugi barudak anu heubeul sahenteuna genep taun saméméh evaluating kecerdasan keur skor uji leuwih valid jeung dipercaya; jeung
- Murid ti grup minoritas kalawan béda budaya jeung sosial ékonomi kauntungan tina ngabogaan sahenteuna dua taun atikan jeung sosialisasi saméméh nguji. Ieu ogé adat pikeun Inggris Basa peserta didik. Ieu mantuan pikeun ngurangan efek béda budaya jeung basa maranéhanana dina pagelaran test maranéhanana. Sakola ilaharna nyobian mastikeun kolot siswa ELL nu aub dina prosés pikeun extent greatest alesan mungkin.
Salaku kalawan nguji kecerdasan , nguji prestasi anu leuwih dipercaya sanggeus waktu éta.